Эликсир успеха и процветания

Архивы рубрики ‘Потребности современного обучения’

Потребности современного обучения.

600Потребности современного обучения.
Образованные люди своими волшебными  творениями делают нашу жизнь невероятно интересной и захватывающей, приближают её к сказке. Сегодня среднему жителю нашей планеты, пользующемуся всеми техническими достижениями, позавидовал бы любой средневековый король. И всё это создано образованными людьми.
Пропорционально росту скорости транспортных средств ,появлению новых открытий и новых знаний, увеличивается и объём базовой информации, которую должны овладеть ученики школы для того, чтобы взять эстафету открытий и идти вперёд, создавать новые блага для человечества. Образование обеспечивает прогресс человечеству и каждый родитель мечтает, чтобы дети хорошо учились и добились самореализации. Но каково нашим детям сегодня?
Динамика развития общества показывает тенденцию расширения возможностей доступа человека к знаниям, синхронно происходит резкое увеличение объёма  для усвоения информации, что противоречит ограниченным возможностям учащихся. Происходит неизбежное рассеивание информации, вызванное интеграцией и дифференциацией наук, затрудняющих её поиск; быстрое устаревание знаний в связи с ускоренными темпами развития научно-технического прогресса.
В обществе появилось несоответствие между увеличивающимся объёмом знаний и старым подходом к обучению. До сих пор наш образовательный процесс направлен на то, что учащиеся должны знать, а не на то, как им легче усвоить эти знания и быстро менять устаревшие знания на новые. Именно эти потребности обусловливает век информации, в котором мы живём. К старому подходу не относятся новые технические средства обучения, применяемые в школе, они делают наглядным процесс усвоения знаний и более лёгким. Речь идёт об общей возможности мозга учащихся усваивать увеличивающийся и усложняющийся материал без сопровождения стресса, испытываемого всеми, кто находится в этой цепочке: детям, родителям, педагогам.
Этот кризис взял курс на обострение и не формулируется в форме проблемы или задачи, которую общество неизбежно обречено решать. Конечно, слабые показатели общей массы учащихся не является проблемой, так как не все мечтают стать выдающимися учёными, политическими деятелями, творцами мировых шедевров искусства. Но все согласятся с утверждением, что каждый родитель желает счастливой, гармоничной жизни своему ребёнку. А именно из не успешных, разочарованных в жизни, обиженных на всех детей вырастают уголовники, делающие себя, родных и всем к кому  они прикасаются, несчастными.
Духовные помощники, содействующие эволюции человечества, передают нам послание о том, что компьютерные технологии негативно воздействуют на нервную систему человека. Они ускоряют её настолько, что это выходит за рамки наших природных способностей. В результате мы всё слабее и слабее ощущаем свою связь с Природой. Проблема возникает из-за того, что люди требуют быстрейшего доступа к «информации», пренебрегая теми знаниями, которые поступают из Природы через их тела и Первого Чувства.
Наше убеждение в том, что мы можем ускоряться, ускоряться и ускоряться, получая всё больше и больше ментальной информации, не включая её при этом в свою воду- ошибочно. Многие люди осознают на клеточном уровне, что это вовсе не то, что им требуется. Они чувствуют себя выбитыми из равновесия, когда им приходится подолгу проводить время за компьютером. Этот стиль ведёт к различным формам низковибрационной активности: вредным привычкам, безответственным поступкам, разъединяющим людей и уводящим их от Природы. Они призывают  человечество найти разумный баланс, так как  постоянное использование компьютеров вредит физическому телу, поскольку непрерывно ускоряет нервную систему и  ещё больший вред исходит от того, что люди утрачивают возможность духовного развития.Приучение детей с раннего возраста выходить в Интернет в надежде на то, что это разовьёт их способности и поможет преуспеть в школе и в жизни приводит к ограничению их связи с информацией, которая поступает от самой Природы. В их познаниях образуются серьёзные пробелы, что ещё больше отделяет их от жизни. Они не умеют прислушиваться к мудрости своего тела, не умеют слушать свои сердца, шёпот ветра в деревьях и шум дождя. Явления Природы становятся для них простой помехой, и они спешат укрыться в домах и вновь погрузиться в ту вымышленную реальность, которая не имеет ничего общего с их сердцем. Нейроны их мозга и всей нервной системы не в состоянии поддерживать такую скорость, и дети превращаются в автоматы, бесчувственные по отношению к жизни.
«Это серьёзная проблема для человечества. Вы причиняете немалый вред своим детям, настойчиво подталкивая их к искусственному интеллекту, — и это вместо того, чтобы поощрять Связь с тем природным разумом, который заложен в них самих. Это ведёт к тому, что в поведении ваших детей всё чаще будут проявляться черты аутизма, поскольку нервная система человека не в состоянии справиться с таким количеством стимулов. Участятся и случаи детской гиперактивности, ведь человек по сути своей не создан для того, чтобы тихо сидеть и учиться. Природа учит путём движения. Все это знаки, настойчиво предупреждающие взрослых: «Хватит уже. Вы толкаете своих детей слишком быстро и слишком далеко — всё дальше от Природы, в какую-то искусственную реальность». Вы создаёте группу механизированных, гиперактивных человеческих существ, оторванных от других людей, от жизни и от Природы. Подобное разобщение ведёт к тому, что вы и впредь будете воспринимать свою реальность сквозь призму страха. Лишь Связывание способно научить людей гармонии. Лишь в Связывании вы учитесь слушать сердцем и общаться друг с другом без слов, посредством своей воды. Однако людей отучили от подобных навыков». Духовные помощники говорят нам о том, что  взрослые люди не в состоянии поддерживать тот темп, который они сами же и создали, но навязывают его детям.
Но мы, вместо того, чтобы прислушаться к подсказкам духовных наставников, продолжаем давать детям информацию, которая им никогда в жизни не пригодится. И речь идёт не только о научных знаниях в области точных технологий, но и о истории, поданной изначально с искажениями реальных фактов и событий.  Многие предметы, которые мы изучали в своё время, сегодня не существуют, мы забивали голову преходящей информацией, тратили энергию и время напрасно. Всему жизненно важному мы учились у жизни под влиянием случайных, стихийных факторов и обстоятельств, ведомые интуицией. И по-прежнему выпадает из обучения то, что действительно нужно.
Возникла потребность введения в школу в обязательном порядке курсов: по развитию личностной эффективности, духовному развитию, развитию экстрасенсорных способностей, которые включают в себя действительно ценные и необходимые для жизни знания и сформируют вечные ценности в подрастающем поколении, разовьют значимые для жизни способности.
Формированию подлинного интереса к духовной теме способствуют произведения: П. Коэльо «Алхимик», Р. Бах «Чайка по имени Джонотан Ливингстон», Эстер и Джерри Хикс (Учение Абрахама) «Сара. Книга 1. Пернатые друзья – это навсегда. Новый уровень воплощения желаний», «Сара. Бескрылые друзья Соломона. Приключения в мире мудрости. Путь к счастью. Книга 2», «Филин стоит тысячи слов. Как пережить приключения, ничем не рискуя. Сара. Книга 3». Чопра Д. «Семь  духовных законов успеха», «Гессе Герман. Сиддхартха».
Родители могут рекомендовать эти произведения своим детям. Привлечение внимания к духовной теме,  раскрываемой в форме притч и сказок, привяжет к ней, бросит зёрна интереса к теме природы человека и настоящим ценностям, застрахует от ошибок и разочарований, поставит «шлагбаум» на дорогу неудачника и правонарушителя. Настоящая борьба со всеми проблемами, существующими в обществе, может быть только  вышеназванными таблетками. Лечить общество надо духовной литературой, которая раскрывает истину о нашей духовности в интересной, увлекательной, высокохудожественной форме. Обучение заповедям нравственного поведения должно «менять наряды», подаваться «под разным соусом», а не в скучной форме библейских заповедей.
Экстрасенсорные и духовные явления всегда играли значительную роль в истории человечества и сформировали некоторые фундаментальные аспекты нашей культуры, и их развитие должно быть системным и организованным. В дошкольном периоде следует адаптировать наиболее эффективные методики по раннему развитию.
Качество и успешность обучения зависит от скорости  адаптации наиболее эффективных методов обучения, предлагаемых последними научными исследованиями. Сегодня наука имеет ресурсы, чтобы помочь учащимся увеличить возможности усвоения большого потока информации. Применение открытых законов развития, успешно адаптируемые некоторыми учреждениями и родителями, делает процесс развития и обучения радостным, лёгким, даёт ошеломляющие результаты, а главное формирует новый тип характера детей: весёлых и счастливых, излучающих только добро, добивающих невероятных успехов во всех сферах человеческой деятельности. Из счастливых детей вырастают не нарушители законов, а созидатели совершенного общества.
Сегодня учёба — это стресс и большая часть детей имеет результаты ниже средних. В то время, когда научно доказано, что «Каждый ребёнок в момент своего рождения обладает более высоким умственным потенциалом, чем тот, который когда-либо демонстрировал Леонардо да Винчи».(61, с.21) В то время, когда в институте Ивена Томаса учёные экспериментально доказали, что при вынужденной гемисферэктомии (хирургическом удалении половины мозга у больных детей с помощью эффективных методических приёмов обучения и учёта возрастных особенностей можно развить интеллект с показателями (IQ) выше среднего уровня и даже гениальные способности.
Исследования, проведённые в последние 42 года в развитых странах мира, которые упоминают в своей работе О Афанасиос  и Х. Папандропулос (75), показывают, что для адаптации педагогической системы к эпохе информации потребуется всё больше финансовых инвестиций в сфере образования. Также, в них отмечается, что во всех сферах экономической деятельности потребуются образованные специалисты, способные к быстрым изменениям и постоянному обучению. Указывается на необходимое знание второго языка, также дополнительным преимуществом будет знание математики.
Анализ полученных данных указывает ещё на то, что качество системы образования не зависит ни от одарённости и способностей учеников и студентов, ни от количества часов обучения, и конечно ни от размеров аудиторий преподавания. «Ключи» успешного обучения – это методы обучения и от того какие перспективы определяют педагоги своим ученикам и студентам. Под перспективой следует понимать убеждённость педагога в необыкновенно мощные возможности учащихся и формирование у последних высокой самооценки.
Американский преподаватель Патрик Визанова, как и Глен Доман, подчёркивает, что каждый человек располагает большим потенциалом «спящей гениальности», для функционирования которого, надо обеспечить его конкретным объёмом знаний и методами их использования. Эти знания можно приобрести не иначе, как используя строгую систему методов обучения с обязательной установкой цели достижения.
Потребность времени диктует необходимость внедрения новаторских программ развития уже с раннего возраста, так как именно он является наиболее благоприятный (сенситивный) для развития многих видов деятельности, пополнить программу развития вышеназванными направлениями. Их адаптация сделает процесс развития радостным, избавит всех от стрессов, обеспечит хорошее здоровье и эмоциональное состояние, успех во всех сферах жизни.

Подпишитесь на обновление блога.

Законы общества в «спящем режиме»

1Законы общества в «спящем режиме».

Обычно в нашем сознании слово «Закон» ассоциируется с законами, утверждёнными обществом для регуляции жизни людей. Под законами общества мы подразумеваем- набор правил и норм поведения, определяющий отношения между людьми. Нарушение законов общества поддерживается наказанием, которое в разных странах различно, произвольно и переменчиво, как и сами законы. В действительности, их нарушение не обязательно влечёт за собой наказание, чтобы его избежать люди всячески скрывают нарушения, а при их констатации иногда откупаются. Откуп за грехи имеет исторические корни и применялся с ХIV века в церкви. В эпоху Возрождения существовала индульгенция. На Востоке до XX в. продавались свидетельства об отпущении греха.
В наше время наказание за нарушение закона находится в прямой зависимости гибкости, предприимчивости, финансовых возможностей, от должности нарушившего и ораторского искусства адвокатов, что подтверждает и поговорка: «закон, что дышло – куда повернёшь, туда и вышло». Неоспоримые преступления ускользают из поля зрения криминалистики либо потому, что они ещё не признаны преступлениями, либо потому, что выходят за пределы некой шкалы. В результате, самые крупные преступления, не удаётся назвать или их называют поздно, после того, как необратимое зло и разрушение было совершено. К их разряду можно отнести безответственное отношение к детям.
Существующие правонарушения и проблемы общества свидетельствуют о протесте против его законов и порядков. Причина преступлений и саморазрушения людей имеет социальные корни. Применение наказания кардинально не меняет преступников, напротив, они выходят на свободу более не адаптивными. Отметка в паспорте автоматически определяет их статус «изгоев», предопределяющий дальнейшие трудности адаптации в социуме.
Существующий «порядок» не уменьшает ни число правонарушений, ни проблем: со здоровьем, с финансами, в взаимоотношениях. Это означает, что используемые способы и законы борьбы против них не эффективны. Они не работают. Для оздоровления общества необходимо внести конструктивные изменения в программы воспитания и образования.
За внедрение изменений несём ответственность все мы, эта задача не является прерогативой правоохрани-
тельных и законодательных органов. Все жители нашей планеты и Вселенной – это единый организм и его устройство функционирует подобно телу человека. Человек не считается здоровым, если у него больная печень или сердце, болезнь влияет на его общее состояние, в таких случаях не говорят: «У человека больные только почки, а вообще он здоров», говорят: «Он болен». Возникновение болезни является следствием эмоциональных расстройств и при лечении надо устранять настоящие причины. Только таблетки не лечат болезнь, так и меры против преступлений и проблем их не уничтожают, они продолжают существовать, приобретая хроническую форму.
Борьба с преступностью, болезнями, разводами не может быть решена только благодаря усилению деятельности правоохранительных и здравоохранительных органов. Наличие и количество исправительных учреждений, а также центров по лечению от алкогольной зависимости и наркомании – это локальное решение проблем, это борьба со следствием, а не причинами и это «Сизифов труд». Пока существует источник проблемы, она будет воспроизводиться. Это неизменный закон, который обойти нельзя – закон причины и следствия. Если мы снимаем урожай с яблони в этом году, то знаем, что в последующие годы тоже будем его снимать, потому что у нас есть живое дерево с корнями, оно по законам природы плодоносит каждый год. Сорвав плоды, мы ожидаем их появления и на следующий год, ведь они – это следствие, а причина их появления – дерево. Для того, чтобы оно перестало плодоносить, надо уничтожить его корни, лишить его питания. Это закон Природы.
В воспитании всё точно также: проблемы пускают свои корни в раннем детстве, по мере роста ребёнка они созревают, набирают силу и в один момент начинают обращать на себя внимание. Их проявлению способствует стиль поведения окружающих, который не всегда является образцовым. Поэтому решение проблем надо начинать с воспитания несознательных и безответственных родителей, а не их детей. Девиантное поведение детей– это следствие, а его причина в отсутствии воспитания, в родителях и тех, кто имеет непосредственное воздействие на ребёнка .
В некоторых семьях, как и в государстве, акценты и распределение сил и средств идут не рационально. Надо ли «убиваться» на работе, разрушать здоровье, откладывая и собирая деньги, чтобы потратить их на его восстановление и лечение. Надо ли воровать от детей время, чтобы зарабатывать, а потом тратить эти деньги на восстановление их здоровья, избавляя от травм и зависимостей, или на специалистов, оказывающих помощь в решение психологических проблем всех членов общества, на социальные службы, детские дома, центры реабилитации от зависимостей, тюрьмы и колонии? Надо ли экономить на зарплатах педагогов, чтобы лишать их мотивации к работе и получать на выходе неадаптивных к жизни детей? Перестановка акцентов и приоритетов освободит мощный потенциал общества для создания благ, которые обеспечат гармоничную счастливую жизнь всем людям.
Никакие изменения в законодательстве, проводимые «сверху», не смогут принести людям процветания –они не смогут даже предотвратить распада или деградации, как отдельной личности, так и целой нации, если этот человек или нация пребывают в состоянии моральной расхлябанности и упадка и далеки от понятия добродетели. Высокие моральные принципы — вот основа и необходимое условие для устойчивого процветания.
На сегодняшний день акценты в программах образования сделаны на интеллектуальное развитие, ведь стране нужны квалифицированные специалисты, а духовное и нравственное игнорируется, воспитательные функции отброшены. Родителям воспитывать детей тоже некогда, они целый день заняты на производстве. Сегодня большую часть детей воспитывает интернет.
Интеллектуальные, нравственные и личностные качества, определяющие будущее человека, его становление в социуме, как незаурядной личности или как преступной, закладываются уже в раннем детстве и зависят от методов воспитания и от личности воспитателей.
Проблемы в обществе- это проблемы родителей, воспитателей, учителей, преподавателей и всех остальных, имеющих отношение к воспитанию и развитию детей. Формирование личности находится в прямой зависимости от личности, которая его формирует, следовательно, взрослое поколение должно совершенствовать свой профессиональный и нравственный уровень, бороться со своими слабостями, создавать условия и среду для развития и воспитания. Народная пословица гласит: «C кем поведёшься, того и наберёшься», что означает: ребёнок является зеркальным отражением родителей, ученик – учителя и т.д.
Пока мы все находимся в «спящем режиме» в обществе будут правонарушения, а в семьях –проблемы. Прав был великий Суворов, говоривший: «Не можешь- научим, не хочешь –заставим». Если у людей проблемы, значит, они не понимают, что на все вопросы можно найти ответы или ленятся их искать и адаптировать. Так не легче им «разжевать и в рот положить», организовать их изучение в обязательном порядке. Следует включить в Программы всех учебных заведений вопросы крайне необходимых для жизни. Поводить в рамках этой программы просветительную работу в учреждениях, на предприятиях и обязательно в ЗАГСах. Она должна  включать вопросы:
 Духовные законы Вселенной, на основе которых
формируется безусловное желание подчиняться законам общества.
 Подготовка молодожёнов к семейной жизни. Ни в
одной сфере цивилизованного общества невозможно добиться прогресса без системных, фундаментальных знаний и создание счастливой семьи, в которой вырастают законопослушные дети, не является исключением.
 Тренинги и семинары по достижению успеха. На
которых они будут получать практические навыки и знания о том, как: строить отношения, стать финансово независимым, формировать и добиваться цели, быть здоровым, быть лидером и вести за собой людей, управлять временем и своими силами, относиться к неудачам, стать дисциплинированным и целеустремленным человеком, мотивировать себя и стать на путь преуспевания.
Эту работу делать приятней и дешевле, чем бороться с не прекращающими проблемами. Именно эта форма борьбы приведёт страну к процветанию, а семьи – к счастливой жизни.
Другой важной задачей воспитания и образования, является её решение с учётом новых потребностей обучения, вызванных ускоренными темпами развития научно-технического прогресса.
Из книги «Универсальный коктейль успеха «All inclusive»

Подпишитесь на обновления блога.